Educación elemental

La educación primaria , también llamada educación primaria , la primera etapa que se encuentra tradicionalmente en la educación formal, comienza alrededor de los 5 a 7 años y termina alrededor de los 11 a 13 años. En el Reino Unido y algunos otros países, el término primaria se usa en lugar de primaria . En los Estados Unidos, el término primaria normalmente se refiere solo a los primeros tres años de educación primaria, es decir, los grados 1 a 3. La educación primaria suele estar precedida por alguna forma de preescolar para niños de 3 a 5 o 6 años y a menudo es seguida por la educación secundaria. educación.

Margaret Mead Lea más sobre este tema educación: matrículas en la escuela primaria No solo en el mundo industrialmente desarrollado sino también en otras regiones (por ejemplo, América Latina y Asia oriental y meridional), la escuela primaria bruta ...

A pesar de las muchas diferencias culturales y políticas entre las naciones, los objetivos y el plan de estudios al menos de la educación primaria tienden a ser similares. Casi todas las naciones están oficialmente comprometidas con la educación masiva, que se considera que eventualmente incluirá una educación primaria completa para todos. Por tanto, puede encontrarse un acuerdo cada vez mayor entre las naciones en el sentido de que la preparación para la ciudadanía es uno de los principales objetivos de la educación primaria. En términos de currículo, este objetivo sugiere un énfasis en las habilidades de lectura y escritura, habilidades aritméticas y estudios sociales básicos y ciencias.

En el sistema francés, los niños de 6 a 11 años asisten a la école primaire élémentaire . Estados Unidos, que tiene un sistema de educación descentralizado, generalmente tiene guarderías y jardines de infancia integrados con las escuelas primarias. La secuencia primaria-secundaria en general es de 12 años (sin contar un jardín de infantes de uno o dos años), pero la subdivisión de estos años varía, incluidos ocho-cuatro o seis-seis (escuela primaria y secundaria), seis-tres -tres (escuela primaria, secundaria y preparatoria superior) y cuatro-cuatro-cuatro (escuela primaria, secundaria y preparatoria), y algunas modificaciones de estos patrones.

La educación obligatoria en Inglaterra comienza a los 5 años y continúa hasta los 16 años. La asistencia a la escuela formal comienza a los 5 años, cuando el niño ingresa a la escuela infantil de dos años o al departamento. A partir de entonces, los estudiantes pueden asistir a la escuela primaria hasta los 11 años. Sin embargo, algunas autoridades locales han establecido escuelas "primeras" para alumnos de 5 a 8, 9 o 10 años y escuelas "intermedias" para diversos rangos de edad entre 8 y 14 años. Canadá, la escuela primaria, según la provincia, puede tener una duración de 8, 7 o 6 años. En Australia, la asistencia obligatoria comienza a la edad de 6 años y se extiende a 15 en cinco estados y a 16 en Tasmania. Como regla general, la educación primaria y secundaria duran seis años cada una.

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El sistema escolar japonés contemporáneo consta de un jardín de infancia de tres años, una escuela primaria de seis años, una escuela secundaria inferior de tres años y una escuela secundaria superior de tres años. En la India, cada estado tiene un director de educación pública que, entre sus otras tareas, es responsable de inculcar la educación básica a través de la actividad productiva y la artesanía local a todos los niños de entre 6 y 14 años. En el sistema curricular indio, el estudiante puede comenzar una escuela primaria de ocho años a la edad de 6 años y posiblemente pasar a una escuela secundaria de tres años y una universidad de tres años, que constituyen la organización escolar superior. Otras variaciones nacionales de la escuela primaria ofrecen programas de cuatro y seis años seguidos por una escuela secundaria o intermedia de tres años y una escuela secundaria de tres años.

Las escuelas primarias en la mayoría de los países introducen al niño primero en el entorno local y luego lo ponen sistemáticamente en contacto con entornos más amplios. La forma en que se hace esto, el énfasis relativo en el conocimiento fáctico, la atención relativa al concepto de cultura y el grado de participación de los alumnos en el diseño de las experiencias de aprendizaje pueden variar mucho de una nación a otra o incluso entre sistemas educativos. Sin embargo, el principio de que el aprendizaje de un niño debe pasar de lo inmediato y familiar a lo distante y desconocido parece ser ampliamente aceptado.

Por lo tanto, existe una gran variación dentro de las naciones e internacionalmente con respecto a características tales como el grado de énfasis en el aprendizaje de los libros de texto, el grado de formación religiosa e ideológica y la relación entre profesores y estudiantes. Cabe señalar que en algunas naciones, como España, Irlanda y algunos países musulmanes, las influencias religiosas y denominacionales controlan los sistemas escolares. En otros países ( por ejemplo, los Estados Unidos), los cuerpos eclesiásticos y religiosos mantienen escuelas primarias, secundarias y superiores separadas de los sistemas de escuelas públicas.

Visto globalmente, varios factores continúan siendo potentes determinantes del cambio en la educación primaria. Un factor es la expansión de la matrícula resultante del crecimiento de la población y un mayor deseo público por los frutos de la educación. Un segundo factor es la presión social para igualar las oportunidades educativas entre las clases sociales, los grupos étnicos y raciales, la población rural y urbana y los sexos.

Existe una estrecha relación entre la oferta educativa de un país y sus recursos económicos. Esta relación se manifiesta en comparaciones entre países como los porcentajes de niños de entre 5 y 14 años matriculados en la escuela, el número que comienza pero pronto abandona, la oferta y las calificaciones de los maestros, etc. En todos estos aspectos, grandes sectores de África, América Latina y partes de Asia y Oriente Medio están en desventaja en comparación con la mayor parte de Europa y con países como Estados Unidos, Canadá, Japón y Australia.

El problema más crítico de la educación en los países en desarrollo del mundo es el de proporcionar educación primaria para todos o incluso para la mayoría de sus hijos, y el segundo problema más crítico es el de mantener a esos niños en la escuela. El objetivo de la alfabetización, que es fundamental para la educación primaria en todas partes, se frustra no solo cuando un pequeño porcentaje de la gente va a la escuela, sino también cuando relativamente pocos de los que asisten pasan del primer o segundo grado. En algunos países en desarrollo, por ejemplo, sólo uno o dos de cada cinco niños que van a la escuela permanecen allí hasta el quinto grado. Una concentración de la matrícula en el primer o segundo grado es característica de los sistemas escolares subdesarrollados,en parte debido al problema de la deserción escolar y en parte porque muchos de los que permanecen no cumplen los requisitos para la promoción al siguiente grado.

Desafortunadamente, la rápida expansión educativa que tuvo lugar en muchos países en desarrollo en la segunda mitad del siglo XX fue compensada por un crecimiento demográfico igualmente rápido. Cada año van más niños a la escuela, pero aún quedan más por educar. En consecuencia, las instalaciones y una oferta de maestros bien capacitados quedan muy por detrás de la aparentemente interminable necesidad.

En los países desarrollados, una preocupación anterior por los grandes problemas cuantitativos de proporcionar escolarización a todos los niños ha sido reemplazada por una preocupación creciente por las persistentes desigualdades en la calidad de la educación de varios segmentos de la población. Cuando la responsabilidad de la educación se descentraliza a pequeñas unidades locales, la calidad de la educación proporcionada de una comunidad a otra a menudo varía profundamente. Las familias ricas a menudo se disocian de las necesidades educativas del resto de la sociedad porque sus hijos asisten a escuelas privadas. O se unen a otros como ellos en los suburbios donde sus impuestos apoyan las clases pequeñas, un amplio suministro de materiales y equipos de aprendizaje y maestros relativamente bien pagados. Las comunidades que dejaron están en desventaja en la lucha por brindar educación de calidad para todos.En la segunda mitad del siglo XX, uno de los temas educativos más debatidos en los Estados Unidos fue si los niños negros e hispanos de los barrios marginales tenían realmente las mismas oportunidades educativas siempre que estuvieran aislados, tanto dentro como fuera de las ciudades. escuela, de la asociación con aquellos segmentos más prósperos de la población que gozaron de los frutos de una educación de alta calidad debido a sus mayores recursos económicos.de la asociación con los segmentos más prósperos de la población que gozaron de los frutos de una educación de alta calidad debido a sus mayores recursos económicos.de la asociación con los segmentos más prósperos de la población que gozaron de los frutos de una educación de alta calidad debido a sus mayores recursos económicos.

Este artículo fue revisado y actualizado más recientemente por Robert Lewis, editor asistente.